聽媽媽講書上的故事,是韓易臻最喜歡的事。
  6歲男童讀書500冊
  昨天世界兒童圖書日你帶孩子看書了嗎
  昨天是世界兒童圖書日,這個節日對很多人來說有點陌生,但6歲的韓易臻卻再熟悉不過了。每年這一天,臻臻和媽媽都要把他所有的書拿出來整理一下,算是過節。昨天他們整理書的時候發現,臻臻的書已經堆滿了三個書架,數量超過500本了,臻臻媽媽說,這些書臻臻都至少看過一遍。
  走進臻臻家,重慶晚報記者沒看到想象中整潔的書香門第,而是亂七八糟:沙發上堆著書,地板上堆著書,連床上也堆著書。臻臻媽媽說:“沒有刻意收拾,孩子要的就是這樣的閱讀氛圍。”
  重慶晚報記者 張莉萍 賀懷湘 攝影報道
  0-1歲

  黑白圖片本 

  讓孩子跟書混個臉熟
  臻臻媽媽叫李佳佳,是個網絡編輯,很愛讀書,她希望自己的孩子也能有閱讀的習慣。
  臻臻剛出生幾個月,李佳佳就給兒子買了專門供嬰兒閱讀的黑白圖片本,上面是各種形狀的黑白圖案。選擇黑白畫冊,是因為嬰兒還不適應太鮮艷的色彩,從黑白開始對視力比較好。
  這個階段,李佳佳沒有刻意讓孩子學習。書丟在嬰兒床上,有空就翻一頁,讓孩子自己看。
  收穫:讓書進入了孩子的世界,跟孩子混個臉熟。
  1-2歲

  玩具書布藝書

  教會孩子扣扣子
  李佳佳不愛逛淘寶,但幾乎每天都要逛噹噹網和亞馬遜。這兩個網站上,每天都有打折的兒童圖書,她買得最多的是1至2折的圖書。所以,500多本書,差不多只花了不到2000元。
  “比起2000元報個英語班、興趣班,這2000元花得更值得,閱讀習慣能讓孩子終身受益。”李佳佳說。
  其中比較貴的,是孩子1到2歲期間買的玩具書和布藝書。這些書上有真實的布、扣子、拉鏈,讓孩子玩。還有鏡子等生活用品,讓孩子在書中體驗生活。
  收穫:孩子在書中學會了扣扣子、拉拉鏈等生活技能,同時讓孩子發現書很好玩。
  2-3歲

  立體書

  教會孩子上廁所
  李佳佳告訴記者,記得有一本立體書,書里有教孩子上廁所的內容。翻開書會出現一個立體的廁所,門可以打開,馬桶蓋也可以打開,孩子根據書上的模擬先開門、再打開馬桶蓋、最後蓋蓋子沖水的流程,合上書後,非常踴躍地嘗試自己上廁所。除了上廁所,這類書上還有不少教孩子生活的內容。
  收穫:孩子通過書學會上廁所、收拾玩具等簡單生活技能,書能給他收穫,他就會喜歡書。
  3-4歲

  大量繪本

  告訴孩子哪些事不該做
  李佳佳花了大量時間陪孩子閱讀。孩子3到4歲的時候,她買來大量繪本,讓孩子看圖,她給孩子念文字,幾乎每天兩個小時。她印象比較深的一本書叫《大衛不可以》,書中講到了因為孩子做了不該做的事而引發的故事。
  “因為這個年齡還不知道什麼該做什麼不該做。書中孩子做錯的事情,臻臻也經常做錯。通過書中的故事,他明白了不少道理。”李佳佳說。
  每次念到書中某一項不能做的事情時,她就讓孩子體驗一下為什麼不能做。開水不能碰,她就讓孩子小心地碰一下有點燙手的熱水;窗戶不能爬,她就讓孩子看一下窗外有多高,很危險。
  收穫:在孩子眼裡,書比大人的說教更可信。這些書教會他哪些事不該做,也讓他對書認識更深。
  4-5歲

  故事書科普畫冊

  培養孩子情商和註意力
  《不一樣的卡米拉》是一本故事書,講述了主人公交朋友的故事。“那段時間,孩子剛上幼兒園,對朋友有了新的認識,也有了新的困惑。在這個時間選擇這一類的故事書,可以解答孩子心裡的疑問,孩子自然就喜歡。”李佳佳說,“買書也要扣著孩子成長的時間來選。”
  另一本臻臻在四五歲讀得比較多的書是《視覺大發現》,是一本畫冊,每一頁都會有一個任務,讓孩子找出指定的物品。“因為書上有很多孩子見過的動物和植物,孩子很感興趣。”
  收穫:孩子在書中學會了怎麼跟幼兒園小朋友相處,情商得到培養,科普畫冊等書鍛煉了孩子的註意力。
  5-6歲

  教他查字典

  孩子開始自己閱讀
  在這個年齡段之前,遇到文字,幾乎都是李佳佳為孩子念。但是到了臻臻去年進小學後,李佳佳就放手讓孩子自己去讀了。她做的唯一一件事,是教會孩子查字典。
  “師傅領進門,修行靠個人。靠查字典,他現在看一般的少兒童話書沒多大問題了。”李佳佳說。 
  臻臻最近在讀的一本書是《蛋蛋學校》,已經看了一大半了。幾乎都是孩子自己讀下來的,不懂就查字典或問媽媽。
  收穫:進入了小學,學會了查字典,臻臻的閱讀習慣已經基本形成了。
  老師說:臻臻認字多理解能力強
  臻臻的班主任、星光學校一年級(13)班語文老師陳穎告訴記者,臻臻的認字量在班上遙遙領先,對短文和繪本故事的理解能力也很靠前。更重要的是,臻臻會主動找書看。“圖書角有一兩百本書,只要有時間,他就回去拿來看。不像很多其他孩子,很多天不碰一下書。”陳老師說。
  專家說:幼兒閱讀過早過度不好
  據相關調查表明,閱讀對幼兒成長的重要性是為眾多心理學家所認同的,通常來說,在小學三年級和初二年級的學生中間會出現兩次分化,二者都與學生的閱讀水平有直接關係。
  但是,家長對3至6歲的幼兒,在閱讀方面既不能無所作為,也不能盲目開發,而且特別要避免盲目開發,過早、過度都是不好的。應該讓幼兒在沒有過重壓力、不因負擔而引起煩惱的前提下,完全依據其自身的能力接受外界信息,像學說話一樣自然地去識字和閱讀。
  據中新社
(編輯:SN094)
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